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亿发娱乐二星直选怎么下注
作者:admin    发布于:2019-06-29 11:32    文字:【】【】【

  新优在案例中,对于“下面我们每排为一组,各组挑选一名同学做组长,以球场纵轴和中线为界划分四个场地,第一组到右前场地、二组到左后场地、三组到左前场地、四组到右后场地”的讲解,看似交待得很清楚,实际上完全可以提前布置好场地,如在布置好的场地上醒目标记上①、②、③、④等记号,一句

  课前线条分明、器材摆放有序的场地布置,既有利于课堂教学的组织.也有助于激发学生的学习兴趣,提高学生练习的主动性。

  在案例中,采用“嘟!”的哨音指挥停止练习,是一种良好的课堂常规的表现。“嘟!”的哨音,意为:“停止练习,原地立正,面向老师站好”。如果每次停止练习,都用“同学们,大家停一下,下面……”,既费了口舌,又浪费了学生的练习时间。

  因此,对体育课堂的集合、停止练习、交换场地等活动,建立手势、哨音等简洁、便利的信号指挥系统,强化训练,形成常规是很必要的。

  在案例中,教师用“预备、手型、部位、击球点、用力”5个关键词,就可以点出排球正面双手垫球的动作要点,纲举目张,重点突出。将其用力动作要领提炼出“插、夹、提、压、抬”5个字,简洁、明了,学生易懂、易记。如果照搬教科书上排球正面双手垫球约200字的动作要领,冗长的讲解会让学生厌倦,也可能记不住动作要领。再如,只用4个字“高、提、远、跨”,就能让学生牢牢地把握住“单杠骑撑前回环”100多字的动作要领。

  因此,备课时,研究透教材非常有必要,尽可能将复杂的技术动作要领提炼出关键字、关键词,以方便学生的学,简化教师们的讲解。

  技术动作的讲解,讲10遍,不如给学生示范1遍。示范动作的直观性有助于学生建立完整的动作表象。动作示范后,为强调和补充,只运用较少的讲解语言就可以了。同样,技术动作的挂图或者大屏幕的使用,便于学生看清动作的各个分解部分,更清楚地看懂动作的结构,也可以大大减少语言的讲解。

  将动作要领全部讲解完再开始练习,学生很可能一下子把握不住动作要点,只会胡乱做一遍,这会降低教师讲解和学生练习的效果。

  在案例中,排球正面双手垫球的徒手模仿练习是在教师的讲解下进行的。如,“手型”,教师边提醒动作要领“重叠、互握、拇指平行、掌跟紧靠、前臂夹紧、外翻”,学生一边跟随模仿。再如,“用力顺序”,教师提示“预备、插、夹、提、压、抬”,学生跟随练习,效果很好。教师讲解、学生同时进行练习的方法,也大大减少了学生等待练习的时间,提高了教学讲解的实效。

  对于练习中学生出现的错误,要做到区别对待,对个别学生出现的错误,可以单独指导,不必打断其他学生的练习。在排球正面双手垫球的案例中,在学生练习的过程中,教师可以用“肘直、夹紧、蹬地、压腕、插入球下”等提示性语言纠正错误,强化学生正确动作。对于面上大多数学出现的错误,教师则必须集中纠正。但需要注意的是,要尽量少集合。为集合势必有时间上的花费,也会干扰学生练习的连续性。

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